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2010年中考物理备考策略

发布时间:2011/4/3 来源: 阅读:5395

一、命题指导思想

2009年中招考试的内容,以教育部颁发的《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》中相应的要求和《2009年安徽省初中毕业学业考试纲要》为依据,兼顾不同版本教材对知识的要求,但不依据和倾向于某种教材。考试内容是《课程标准》中内容标准部分规定的内容,包括科学探究和科学内容两部分。今年中考物理试题加强了与社会实际和生活的联系,全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程目标要求的程度。充分体现了新课程理念,落实了国家课程改革实验区初中毕业物理学科学业考试命题四个有利于的指导思想,贯彻了物理中考命题的正确导向、重视基础、强调能力、全面考查、科学规范五大原则,显示出了正确的导向,将极大地促进了教学方式和学习方式的改进和转变。试题除了充分体现新课改精神,从多层次、多方位自然融合三维目标以及将基本知识与技能融于社会生活情景中进行考查之外,还增加了试题的开放性,注重对学生创新能力的考查。以学生发展为本,降低难度、平稳过渡,有利于普通高中的综合评价及择优录取。

 

二、 试卷的基本情况

  1.试题数量:试卷共有4大题,23小题,题型、分值与08年相同,整卷阅读量约3520字左右。

  2.试卷结构:

题型

填空题

选择题

实验题

计算与推导题

合计

题量

1013空)

7

3

3

23

分值

26

21

20

23

90

比例

28.9

23.3

22.2

25.6

100

2009安徽省物理中考试卷结构细分表

    知识点题号

力学

电磁学

光学

热学

能量和

能源

综合题

1

2

 

 

 

 

 

 

21

 

 

 

 

2

 

 

22

 

2

 

 

 

 

 

3

 

 

 

4

 

 

 

4

2

 

 

 

 

 

 

5

 

2

 

 

 

 

 

6

 

2

 

 

 

 

 

7

 

2

 

 

 

 

 

8

2

 

 

 

 

 

 

9

4

 

 

 

 

 

 

10

2

 

 

 

 

 

 

11

 

3

 

 

 

 

 

12

 

 

 

 

 

 

3

13

3

 

 

 

 

 

 

14

 

 

 

 

 

3

 

15

 

3

 

 

 

 

 

16

 

3

 

 

 

 

 

17

 

 

3

 

 

 

 

18

 

 

5

 

 

 

 

19

5

 

 

 

 

 

 

20

 

10

 

 

 

 

 

21

6

 

 

 

 

 

 

22

4

 

 

2

 

5

 

23

 

8

 

 

 

 

 

合计

30

35

8

6

2

8

3

百分比

33.33%

38.89%

8.89%

6.67%

2.22%

8.89%

3.33%

题型与知识点分值结构分析 

 

力学

电磁学

光学

热学

能量和

能源

综合题

合计

填空题

12

8

 

4

2

 

 

26

选择题

3

9

3

 

 

3

3

21

实验

5

10

5

 

 

 

 

20

计算

10

8

 

 

 

5

 

23

 

试卷结构与08相比,题量相同,分值分布相同,0809年的图片情景都共有15组。相比较力学知识减少8分,电学知识增加4分其他变化不大.计算类分值减少,探究类分值增加,推导题目分值未变,作图题目还是2分。

 

三、试题的基本特点

1.充分体现新课改精神,从生活走向物理,关注三维目标的考查

  试卷中的命题立足于学生学习生活实践,注重考查学生的基本知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用,注重考查学生最基本的科学素质。摒弃纯粹考查记忆性知识的试题,更多的是将物理学的基本知识与基本技能放在真实、生动、具体的情景下进行考查,以体现从生活到物理以学生熟悉的现象、事物创设问题情景,使物理知识情景化,物理情景理性化,体现应用性、时代性、探究性、开放性和综合性。试题注意挖掘物理知识的人文教育价值,渗透科学、技术和社会协调发展的思想,例如第122)、347题分别以神舟7号、3GH1N1、焚烧秸秆、家电待机等内容为背景,切实有效地发挥了试题的教育功能。试题全面落实《标准》中知识与技能过程与方法情感态度与价值观的三维目标,并注重考查学生的创新意识和运用所学知识分析、解决实际问题的能力。

2.从物理走向社会,将基本知识与技能融于社会生活情景中进行考查

 2009物理中考坚持了从物理到社会的基本理念,题目中创设了石油开采、天文望远镜、火星探测器、汽车功与能源等社会生产和生活情景加强了试题与社会实际的联系。在全卷23道小题中,有11道试题的设计是从日常生活、科学技术和学生实验探究中设置情景的。题目设置将多个知识点融合在起,例如:第1112132122试题,坚持面向全体学生,要求学生灵活运用所学知识进行分析、解答。此类题难度不大,但是情景性强,涉及面广。能很好地引导教师进行有效教学,同时也能促进学生进行有意义的学习。

3.加强对物理方法和思维的考查,提高对实验探究和评价交流能力的挖掘

    科学探究是新课程强调的学习内容和教学方法,09年中考试题在科学探究的考查上有所创新,从不同的角度对科学探究进行了考查,重点在实验题中进一步突出了对物理能力和方法的考查,关注探究的过程和评价交流,在其它题型中也会适当渗透对科学探究的考查。例如:第5915题。第18题以探究光的反射定律实验为依托,摒弃了回忆性答题,关注学生的科学素养,第19题是以测量滑轮组的机械效率为背景,通过对实验现象、过程的分析,考查学生对实验的基本操作能力和信息的收集分析能力。第20题是一道电学实验题,通过对小灯泡的电功率测量综合考查了电路的连接、仪表数据读取与处理及延伸性评估等内容。这些题目关注到学生对探究过程的体验和感悟,突出对实验思维、评价交流等能力的综合考查。给物理科学探究的教学以启发。

4. 试题关注初、高中教学衔接

 09中考的物理试题有意识地关注初高中教学衔接问题,针对初中教学的实际和高中物理教学的需要,适当安排了一些能体现物理学科特色的试题,以此来发挥试题对教学的正确导向功能。比如:第52123这些试题呈现的特点是:落脚点低,求解过程简单,立意高,试题有一定的计算量,分析有一定的综合性,能很好地考查初中学生的知识迁移能力和理性思维和发散思维的能力;

5.计算题量减少,计算难度降低,情景创新,关注过程与方法

  今年试卷中的计算题量较往年有所减少,涉及计算的试题有第678203)、2223题,分值达27分,比08年减少8分,占总分的30%。比08年减少8.89%,计算难度也有所降低,可是从题目情景分析出有用的信息比较灵活,尤其是第723题,计算过程略显简单,可是题目分析过程略显复杂,导致部分学生未完成答题。可见2009年的物理中考试题除了强调对知识与技能的考查外,同时也会关注到了过程与方法情感态度与价值观目标在试题中的体现,从而很好地促进新课程改革的深入进行。

 

四、教学建议

1、今后的教学要严格按新课标的基本理念进行教学。教师要认真学习物理课程标准,钻研教材,指导学生科学地掌握物理概念、物理规律。及重要的物理现象和结论。强化训练把三维目标落到实处。让学生在学习科学知识的同时,真正提高的科学探究能力,发展学生的科学素养,使新课程能体现在我们的日常教学中。

2.学生不能灵活应用物理知识分析和解释自己身边的物理现象,这表明部分学生的学习过程脱离生活实际,也说明从生活走向物理,从物理走向社会的课程理念还未真正在课堂上生根、开花、结果。让学生在快乐中学习、自主学习、合作学习、探究学习,在这个信息时代中自主发展,建立终身学习的意识,是新课程倡导的理念。如何让这个理念的得到具体实施呢?就是要把物理知识从具体的情景中抽象出来,再还原到具体情景中去。因此,在平时教学中,要防止从概念到概念,从规律到规律,从练习到练习的教学方法,要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际,要将物理知识情景化,物理情景理性化。让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律,而是随时能够将复杂问题简单化,简单问题情景化,情景问题理性化。

3.强化答题规范化,教学中要求学生讲究正确的答题格式,为学生做好示范,做好表率。如:填空题要根据所学知识填入恰当的字词;计算题一定要有必要的文字叙述及基本公式。单位必须要统一等。还有是学生的语言文字表达能力普遍不强,看不准、算不对、画不全、说不清的现象很普遍。学生要么想不到,即使想到了也说不出,说出来的又不全面,不能准确完整的表达出自己的意思。学生基本技能差的重要原因之一就是在平时教学中的养成训练不够,教师总舍不得把课堂上的时间让给学生,让他们进行审题、作图、计算、实验操作、文字表达等方面的基本技能训练。在今后的教学中,能让学生说的、做的,教师一定不要代替,要多给学生表达表演的机会,让学生不仅仅想说、敢说,还要会说、善说,不仅仅想做、敢做,还要会做、善做,在关注知识的同时把基本技能的训练落到实处,在关注过程的同时把方法让学生掌握,在关注物理教学的同时更要关注学生的情感态度与价值观。

4.学生物理思维,解题分析,这反映了我们对学生审题、提问质疑、猜想假设、设计实验、评估、信息收集和处理、分析归纳、综合运用以及方法迁移等方面的培养还远远不够。在今后的教学中应有针对性训练,切实把方法的训练和能力的培养,作为重要的教学内容重视起来。教学中在培养学生分析问题能力、运用物理和数学知识解决问题的能力同时要加强学生创新能力的培养,尤其要加强对学生进行创新意识的教育,加强变式教学,加强开放性习题的教学指导。重视理论与生产、生活实际及社会科学技术的联系。营造良好的创新教学环境。教学中教师要根据教材的内容多做演示实验或随堂实验。在实验中要着重引导学生观察物理现象发生的过程与原因,及让学生分析实验过程中的误差及得与失,养成好的观察、动手、分析的习惯及科学设计实验。记录图表和提出创新问题等能力的培养等等。

 

五、第一轮复习建议

1、以学生为主体

让学生成为复习的主体,教师引领学生自主完成以下几个方面的复习

1)知识的系统化。引导学生按一定线索把已学的知识进行梳理,建立联系,形成网络,从整体上把握知识。

2)掌握重点知识。如:密度、压强、电功、电功率等概念,欧姆定律、能量守恒定律等规律。

3)认识重要知识。如:力、重力、惯性、滑动摩擦、浮力、功、功率、效率、温度、熔点、比热容、电流、电压、电阻等概念,二力平衡的条件、杠杆的平衡条件、阿基米德原理、物体沉浮条件、光的反射定律等规律。对于重要知识,要求学生知道它的确切含义,会运用它判断、分析和解决简单的问题。

4)了解一般常识。对于一般常识,要求学生对事物、现象有初步的印象,了解它的要点、大意,在有关问题中能够识别它们。

2、亲历是关键

复习的目的是提高学生的能力,复习时可以引导学生亲历重要的探究过程,以科学探究为主线,温习科学研究方法提高能力,养成良好的思维习惯。科学研究方法:如控制变量法;类比法;等效法;间接测量法;累积测量法;实验验证法等。能力:观察能力;提出问题的能力;制定探究计划和实验方案的能力;信息收集和处理能力;理解能力;分析概括能力;表达交流能力、解决实际问题的能力等。复习课要通过各种层次、各种类型的练习,培养学生灵活运用知识解决问题的能力。物理思维:分析;综合;抽象;概括;推理。习惯培养:学习习惯;思维习惯;规范表达等。要在学生在实验中思考、在求异中提高。

3、掌握是目的

设计好两案,提高复习有效率。第一是复习指导方案,教师可以编制一些复习学案,依据考纲对学生的复习进行跟踪达标检查,引导学生发现自己问题,在限定的时间内补缺到位。第二是检测方案,教师可以依据课标和考纲自主设计好拔优性检测题目,对学生的各种能力做出诊断,为下一轮复习收集整理好信息

  

总之。复习的方法很多,无论我们采取那种方法和思路,都要有一定的目标和计划。并且要处理好课堂和课外,课本和资料,一般知识和重点知识,课本知识和各种能力之间的关系。要在中考中取得优秀的成绩,我们还必须帮助学生养成一些良好的学习习惯,如作图、解题的规范;及时纠错;不懂就问,经常总结巩固复习成果,要学生针对自己的实际情况,突出重点,抓住弱点,充分发挥自己的主观能动性,真正做到事半功倍。

 

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